骄人的升学率，对外地考生也产生了极强的吸引力。两年前从烟台市区辗转来到莱州一中的苏安娜说：“我初中时学习成绩一般，中考也不如意，父母就托人把我送进了莱州一中。”从今年寒假返校至今，三个多月她只回过一次家。

　　对苏安娜的父母来说，孩子送进了一中，等于送进了“保险门”。苏安娜也说，心理有种踏实感，仿佛看到了上大学的曙光。

　　记者在莱州一中采访时，这所百年老校的大门始终紧闭，只留了旁边一个小侧门。有十几位学生家长在校门外朝里张望，好不容易等到学生们下了课，家长赶忙凑上前，一边跟孩子匆忙说话，一边塞进去大包小包。

　　苏安娜说，从踏进一中校门起，老师就告诉他们：进一中的目标是考上大学，其他无关的事情少考虑。有的老师把每年的高考试题研究得很透彻，讲到相关内容，就会说某某年考过选择，某某年考过名词解释，预计再考会从哪个角度出题。

　　记者了解到，自1977年恢复高考以来，该校有近50人摘取山东省个人总分和单科成绩桂冠，800余人次在全国奥赛和省、市级以上各类学科竞赛中获奖，300余名学生上大学后获得了博士学位。

　　毕业班的班主任最操心受累

　　“都知道高三的学生苦，但多数也就苦一回，而我们送毕业班的教师却不知要苦多少回。”济南一所重点高中毕业班的班主任徐老师有些抱怨。她说，自己最“怕”送毕业班，但过去10年她却当了7年班主任。

　　徐老师说，毕业班的班主任最操心受累。早晨7点之前就要到校，主要是监督早自习、收作业、查人数；之后“盯”早操，学生开始上课后，她开始改作业、备课、上课；晚饭后再上3节自习，直到晚9点学生离校，剩下的时间才属于自己，但这段时间还要去备课、处理个别问题。一天下来，已是精疲力尽！而周六、周日往往还要搭上，今年“五一”七天长假，她也只休息了3天。

　　这还只是管理班级一摊儿工作。班主任一般都是学校的教学骨干，教学改革、课程改革的主力，研讨、学习、上公开课几乎把余下的时间全部填满了。

　　徐老师说，如果自己再选择，宁愿去当小学教师。

　　拓展人才评价标准体系

　　“社会和家长评价一个学校，主要看的还是高考时上线人数有多少。”烟台市一所重点中学教导处刘主任说。

　　2004年秋季，山东、广东、宁夏、海南作为全国第一批试点省区，开始高中阶段课程改革。但直到目前进展难言理想。

　　刘主任认为，家长和学校是教育链条上最主要、最关键的两个环节，但对教改的积极性都不高。对家长来说，能否上大学几乎可以左右孩子今后的前途；对学校来说，素质教育远不及抓升学更有说服力，升学率成了事实上的第一目标。

　　“另一个压力来自教学行政部门对学校、老师的评价机制。”刘主任说。各种社会考试的竞争压力也无形中传导给孩子，使他们从小就感受到了考试的分量，自然不敢放松。

　　山东师范大学校长赵彦修认为，要改变目前学习压力大、考试压力大的现状，首先要拓展社会对人才的评价标准体系。再就是加大推行教育制度改革力度，比如“初三分流”，由于职业教育发展不足，往往分流不够，中高考压力依然很大。

　　就高考改革而言，重点和难点是突出对学生能力和素质的考查。目前很多大学进行了自主招生，面试和综合考察的作用在逐渐加大，尽管此举不能从根本上解决考试压力，但毕竟在引导学生全面发展。